Revista de Educação em Ciências da Saúde Avançadas. Maio de 2026. doi: 10.1007/s10459-026-10545-9. Publicado online antes da impressão.

RESUMO

Arfeen et al. ofereceram um argumento oportuno e persuasivo para levar a sério as histórias imperiais e coloniais no estudo da educação médica. Seu artigo chama a atenção, de forma correta, para as maneiras pelas quais assimetrias de poder passadas continuam a moldar os padrões de acreditação, a mobilidade profissional e as hierarquias institucionais. Este comentário dialoga com uma tensão particular em seu trabalho: enquanto os autores têm o cuidado de criticar categorias homogeneizantes como Global Norte-Global Sul, a estrutura narrativa de seus estudos de caso às vezes tende para um conjunto diferente de binários, especificamente a divisão metrópole-colônia que corre o risco de reforçar as próprias assimetrias que buscam desconstruir. Ao incorporar evidências históricas recentes de agência local e enfatizar a autoria colaborativa como uma necessidade metodológica, este comentário busca impulsionar o diálogo sobre como insights históricos podem transformar a educação médica.

PMID: 42149422 | DOI: 10.1007/s10459-026-10545-9

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