**Resumo**

Os debates sobre a natureza do sexo são proeminentes em discursos científicos, acadêmicos e públicos. Os debates científicos e sociais geralmente se concentram em se o sexo é apropriadamente conceitualizado como binário, como um espectro, ou de alguma outra forma. Estes debates têm se tornado urgentes devido a desenvolvimentos altamente contestados, polarizantes e consequentes no cenário global, no qual a politização do sexo binário tem aumentado. Aqui propomos três estruturas úteis para manter o foco em por que o sexo pode ser conceitualizado de uma certa maneira para atender aos objetivos de um determinado projeto, a fim de evitar opor abordagens binárias e não binárias entre si em um impasse contínuo. Essas três estruturas são (a) sexo como um sistema de classificação, (b) sexo como um traço e (c) sexo como um sistema dinâmico. Também fornecemos uma série de perguntas e considerações para orientar uma leitura crítica da bolsa de estudos e do envolvimento científico no sexo, de maneiras que possam ajudar a mitigar os efeitos isolantes dos silos disciplinares e avançar o diálogo e a colaboração interdisciplinares. Assim, em vez de recapitular discussões sobre como o sexo deve ser conceitualizado ou tentar estabelecer uma definição universalmente aplicável de sexo, essas três estruturas e perguntas orientadoras podem ser usadas para considerar por que certos projetos podem empregar definições e métodos de operacionalização de sexo específicos em relação a outros, e delinear os méritos e as desvantagens de cada um. Ao recentrar nossa atenção acadêmica sobre o que o sexo está empiricamente sendo usado para fazer e por que, e fornecendo essas estruturas para pensarmos, esperamos trazer uma ponte essencial entre aqueles a favor e aqueles contra o pensamento binário sobre sexo, e fomentar uma diversidade de abordagens que possam construir mais efetivamente umas sobre as outras em vez de existirem em oposição. Podemos então continuar a tentar engajar habilmente no que o sexo está sendo aproveitado para fazer e por que, a fim de perguntar como uma dada conceitualização nos ajudará a aprender sobre um determinado fenômeno.

Conteúdo Patrocinado

PMID: [41419956](https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41419956/?utm_source=WordPress&utm_medium=rss&utm_campaign=pubmed-2&utm_content=1rUyv9-0xUipl5gG2zJybQRgh3RtNFic9Q5cAFjKoFpH5yXAM4&fc=20240810144647&ff=20251222105310&v=2.18.0.post22+67771e2) | PMC: [PMC12717726](https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/PMC12717726/?utm_source=WordPress&utm_medium=rss&utm_campaign=pubmed-2&utm_content=1rUyv9-0xUipl5gG2zJybQRgh3RtNFic9Q5cAFjKoFpH5yXAM4&fc=20240810144647&ff=20251222105310&v=2.18.0.post22+67771e2) | DOI: [10.1186/s13293-025-00808-2](https://doi.org/10.1186/s13293-025-00808-2)

Para ler a postagem completa, visite o original: Leia a Postagem Completa